1、提问语言的“退位”方案―倾听婴幼儿

“退位”提问是教师提问在困难程度性、具体性和针对性方面的一种变化过程。在音乐集体教学中，教师要擅长倾听，打造倾听的环境，关注婴幼儿的表达，让婴幼儿的表达往前靠一靠，教师的语言往后退一退。比如，歌唱活动“小篱笆”，活动之前教师布置了漂亮的周末小任务，请婴幼儿们和父母一块去春游，去听听春季的声音，看看春季的景色，尝尝春季的味道……周一活动时，教师请小朋友一块儿说说春季，这个时候教师的角色就是倾听，听婴幼儿们说他??眼里的春季：“春季的太阳好温暖”“春季的风儿吹着好舒服”“春季的草儿绿绿的、花儿小小的，仿佛在害臊”……原来婴幼儿眼里的春季这般美好。教师倾听了婴幼儿的积极发言后追问：“这么美好的春季，多么期望唱出来，下面大家一块儿听这首《小篱笆》。”教师如此的提问，加上此时轻柔的音乐和婴幼儿的亲身体验，使整个活动洋溢着美好的氛围，让音乐活动体现其本身的魔力。

2、空间地方的“退位”方案―碰撞婴幼儿

在音乐集体教学中，大多数时间教师喜欢站在活动室的正中间。因此，笔者建议教师的地方“退一退”，如此可以起到意料之外的成效。比如，音乐赏析“动物狂欢节――狮王进行曲”，第一遍聆听音乐时，教师就坐在活动室的正中间，伴随音乐步伐，配上小鸟飞、小兔跳等各种动作。赏析完乐曲，教师提问婴幼儿：“在这个乐曲中，你们感觉到了什么？”婴幼儿们回答：“我感觉到了小鸟在飞”“我感觉到了蹦蹦跳跳的小兔子们”……非常显然婴幼儿们的回答不尽如人意。之后教师对该活动进行了深思，觉得教师所处的空间地方与一些暗示性动作分散了婴幼儿的注意力，无形中局限了婴幼儿的想象空间。第三拓展这个活动的时候，在聆听乐曲环节，教师改变了地方，坐在婴幼儿们后面（旁边也可以），教师闭上双眼和婴幼儿一块沉浸在音乐的海洋里，当听完乐曲教师提问时，婴幼儿的回答精彩纷呈：“我感觉到了小河在欢快地流动，河马在睡觉”“我感觉到了小鸟们的吵嘴”……多么奇妙的想象，多么独特的体验！看上去简单的教师空间地方的改变，退到一个聆听者的地方，退到与婴幼儿们平等的关系，达到与婴幼儿共享开心的目的。

3、预设内容的“退位”方案―察看婴幼儿

一个有教育智慧的教师，应该是一个擅长察看婴幼儿，并能依据婴幼儿们的兴趣和喜好，准时地加以调整方案，有时可以把预设的内容往后“退一退”。比如，大班音乐赏析活动“天鹅”，预设环节是：赏析音乐―赏析古典芭蕾舞《天鹅》片段―赏析音乐―学习天鹅动作。活动时，第一遍聆听音乐后，婴幼儿们依旧沉浸在音乐中，教师并没根据原来预设让婴幼儿们立即赏析古典芭蕾，而是让婴幼儿第三倾听乐曲。之后让婴幼儿们来讨论：“在这段音乐中，你们感觉到了什么？”婴幼儿们讨论氛围很热烈：“我仿佛看到天鹅们在窃窃私语”“我感觉它们是在湖面上照镜子”“它们在清洗我们的翅膀”“天鹅们在一块翩翩起舞”……婴幼儿们讨论得非常热烈，教师顺着婴幼儿的兴趣点启发追问：“那你们可以用动作来表现天鹅们的故事吗？”在教师的建议下，婴幼儿们依据以往的经验，比划起了各种优美的天鹅动作。活动结束，婴幼儿们对音乐有了充分的感知，对天鹅的动作有了新的“创造”后，教师才让婴幼儿们来赏析古典舞。整个活动过程，教师准时捕捉婴幼儿的开心点，调整预设内容，当令往后“退一退”，却取到了超出一般的成效。

4、活动玩具的“退位”方案―勉励婴幼儿

在音乐集体活动中，为了帮助婴幼儿理解音乐内容，教师需要出示不一样的教学玩具（如图谱、头饰、挂图、玩偶等），正确地安排玩具出示机会和顺序，激起婴幼儿的活动热情。比如，大班歌唱活动“农家乐”，教师清唱歌曲两遍后进行提问，依据婴幼儿的回答一一展示图谱，接着婴幼儿依据图谱的提示学唱歌曲，看到婴幼儿们基本能演唱之后，教师说：“目前大家来挑战一下，老师拿掉几张图谱，你们来唱怎么样？”“好！”婴幼儿们跃跃欲试，于是教师拿掉几张简单的图谱，婴幼儿再唱，以此来激起婴幼儿的有意记忆。这里教学玩具的“退”，引发了婴幼儿成长的“进”，勉励婴幼儿，让婴幼儿体验挑战成功的快乐。